sábado, 23 de marzo de 2013

grado 8°


Muiscas
Los muiscas (del muɨskkubun muyska /*mʷɨska/ 'persona, gente'3 ) o chibchas son un pueblo indígena que habitó el altiplano cundiboyacense y el sur del departamento de Santander, en Colombia, desde el siglo VI a. C., y cuyos descendientes directos viven actualmente en localidades del distrito de Bogotá como Suba y Bosa, y en municipios vecinos como Cota, Chía y Sesquilé. Una parte importante de la población actual de la Cordillera Oriental de Colombia es resultado del mestizaje de los muiscas con otros pueblos, particularmente con los españoles. La lengua original de este pueblo fue el muyskkubun, de la familia lingüísticachibcha.4 Actualmente es una lengua muerta, pues el 16 de abril de 1770, mediante Real Cédula, el rey Carlos III de Españaprohibió el uso de lenguas indígenas en sus dominios. Sin embargo, existen proyectos para revitalizar la lengua, tal como se hizo en el caso del idioma hebreo.
En la época prehispánica, los muiscas cultivaban maíz, papa, quinua y algodón, entre otros productos agrícolas. Eran excelentes orfebres, practicaban el trueque de mantas, sal, cerámicas, coca y esmeraldas con los pueblos vecinos (muzos, panches,sutagaos, guayupes, tecuas, achaguas, tunebos, lanches).
La mitología muisca estaba muy bien documentada gracias a que el territorio de la Confederación muisca fue escogido como sede de la administración colonial en una nueva unidad administrativa de un territorio más vasto conocido como Nuevo Reino de Granada. Ese factor permitió que los más destacados cronistas se establecieran en Bogotá y recopilaran mucha información de primera mano.
·         Sue (El Sol): era el padre del partenón muisca y su templo estaba en Sugamuxi o Suamox (Sogamoso), ciudad sagrada del sol. Era este el dios más venerado, especialmente por los súbditos del Zaque que se consideraban hijos de Xue y que le rendían culto a base de sacrificios humanos muy sangrientos y del consumo de ojos de niños, los cuales eran extraidos en el momento mismo del ritual.
·         Chía (La Luna): su templo estaba en lo que hoy conocemos como el municipio de Chía y era venerada especialmente por los súbditos del zipa, que se consideraban sus descendientes.
·         Bochica: este misterioso personaje no era propiamente un dios, pero era digno de gran veneración. Como sucede con seres mitológicos de otros pueblos, quizá se trate de un antiguo jefe o héroe inmortalizado en los relatos que protagoniza. Dice de él el relato que en la sabana, vivían los muiscas, pero se habían cansado de las inundaciones, que podían ser causadas o por Huitaca, la hermosa y malvada mujer, o Chibchacum (el protector de los agricultores). Entonces, del cielo salió un arco iris, y de él bajó un hombre blanco, con barbas blancas y túnica. Éste dijo llamarse Bochica y les enseñó a tejer. Bochica escuchó las quejas de los muiscas sobre las inundaciones, y con su bastón de oro partió dos piedras al borde del precipicio donde terminaba la sabana y salió toda el agua, creándose el salto de Tequendama. Bochica castigó a Huitaca y Chibchacum. A la primera la convirta en lechuza, y obligándola a cargar el cielo. A Chibchacum, lo obligó a cargar la tierra, y cada vez que se la cambia de hombro, la tierra tiembla.[cita requerida] Se creía que los zipas eran descendientes de la luna (Chía) y los Zaques del sol (Xue).
La estatua de la Diosa del Agua fue tallada en piedra por la escultora bogotana María Teresa Zerda. La Diosa del Agua - Sie se identifica con Bachué.
·         Bachué: la madre de los muiscas. Dice de ella el relato que un día, de la laguna de Iguaque, salió una mujer esbelta y bella, con un niño en sus brazos. Ella (Bachué), se sentó a la orilla de la laguna y esperó hasta que su hijo creciera. Cuando este alcanzó la edad suficiente, se casaron y tuvieron muchos hijos, siendo estos hijos los muiscas. Bachué les enseñó a cazar, cultivar, respetar las leyes y adorar a los dioses. Bachué fue tan buena, que los mismos muiscas se referían a ella también como Furachoque (‘mujer buena’, en chibcha). Cuando ya eran muy viejos, Bachué y su Hijo-Esposo decidieron volver a Iguaque y se convirtieron en serpientes sumergiéndose en el lago. Ese día los muiscas, a pesar de su tristeza sabían que Bachué, su madre, era feliz. De la leyenda existen otras versiones. Por ejemplo aquella que dice que después de sumergirse en Iguaque, Bachué asciende al cielo para converirse en Chía, mientras que en otros versiones Chía es una diosa diferente de Bachué.


sábado, 9 de marzo de 2013

Bienvenidos alumnos del grado noveno a este su blog de español:
Les envió la guía y el cuestionario de la primera unidad y como nuestra primera lectura es el popol vuh vean los tres fragmentos de la película Apocalypto y haga una breve comparación con la lectura mínimo una cuartilla.



INSTITUCIÓN ED. DEPTAL HERNÁN VENEGAS CARRILLO TOCAIMA
GUÍA N°1 DE LENGUA CASTELLANA   GRADO 90_  J.T ENERO 30- MARZO 30- 2013
DOCENTE JAIME RÍOS DÍAZ.    NOMBRE DEL ESTUDIANTE____________________­­­

“¿ESPERAR QUE´¿ SI TODO ESTÁ EN USTED.”
Enrique Agilda

1. ESTANDAR: Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

2. COMPETENCIAS: Enciclopédica, lectora, literaria, pragmática, semiótica lingüística y comunicativa.

3. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
3.1. El estudiante lee, analiza e interpreta textos históricos, literarios y narrativos.
3.2. El estudiante realiza síntesis, mapas conceptuales, informes, reseñas y exposiciones  sobre textos leídos.
3.3. El estudiante valora y respeta su trabajo y el realizado por sus compañeros.

4. MARCO TEÓRICO  Narrar es contar un acontecimiento real o ficticio; es reconstruir una historia a través del arte de la palabra, es decir de la literatura.
La literatura nos ofrece una gran riqueza de relatos como cuentos leyendas y novelas, que se pueden disfrutar y compartir con las demás personas. Pero también, la narración se puede dar en otros ámbitos de la cultura como en la historieta, el cine, el teatro, la noticia y las relaciones interpersonales.
Para elaborar un relato, se emplea la narración, la descripción y el dialogo, además de una serie de elementos semánticos, sintácticos y gramaticales que son fundamentales para dar coherencia, cohesión y unidad al mensaje narrativo.

5. CONTENIDO TEMÁTICO:
5.1 Primitivas narraciones indígenas.
5.2 Familias lingüísticas de Centro y Sur América.
5.3 Narración, descripción, dialogo y exposición.
5.4 El foro.
5.5 Crónica y cronistas de Hispano américa.
5.6 Relaciones semánticas de caso
5.7 Adverbios.
5.8 Tilde diacrítica.
5.9 Romanticismo en Hispano américa.
5.10 Realismo, Naturalismo, Indigenismo y Narrativa de la tierra.
5.11 Lenguaje cinematográfico.
5.12 Narrativa de la Revolución mexicana
5.13 Arte muralista latinoamericano.
5.14 Novela  de las dictaduras.
5.15 Hipérbole, ironía y esperpento.
5.16 Caricatura pictórica y literaria.
5.17 Nueva narrativa hispanoamericana.
5.18 Punto de vista del narrador.

6.  METODOLOGÍA: Trabajo de consulta, desarrollo de talleres, lectura de libros y exposiciones utilizando las diferentes técnicas grupales.

7. ACTIVIDADES INDIVIDUALES: Responder las preguntas de los cuestionarios en forma escrita según el material estudiado.
 Elaborar Reseñas y Ensayos.
Sustentar oralmente el material y las lecturas realizadas.
Presentar pruebas tipo ICFES.

8. ACTIVIDADES EN EQUIPO: Formar grupos para realizar ejercicios, resolver cuestionarios y trabajos de investigación. Sustentar el material confirmando su comprensión.

9. ACTIVIDADES  EXTRA CLASE: Realizar actividades de consulta de textos históricos, literarios y narrativos.
Realizar lecturas específicas de textos.
Elaborar  y diseñar fichas de trabajo y material didáctico para sustentar los textos.

10. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN: Consultar en otros textos, bibliotecas, Internet, etc.  

11. RECURSOS: Textos guías, talleres, material de lectura, obras literarias, material de investigación, web, bibliotecas, medios audiovisuales (tics)

12. EVALUACIÓN  Se establece en forma clara y concisa los ítem a evaluar. La estrategia y/o instrumentos (ver S.E.I). Se debe incluir por lo menos una prueba estilo Saber 11, Auto-Coe y Hetero evaluación, de igual forma se debe tener presente lo pactado en el encuadre pedagógico.

ASPECTOS
FECHAS
Revisión de talleres

Sustentación oral

Exposiciones y trabajos escritos

Evaluaciones escritas quizes 

Evaluación tipo saber ICFES

Revisión de portafolio

Autoevaluación

Coevaluación


13. BIBLIOGRAFIA:
ü  Proyecto comunicativo 9. Educar editores
ü  Portal del idioma 9 castellano y literatura
ü  Código castellano 9 Editorial SM
ü  Lenguaje significativo 9 Editorial libros y libros
ü  Aula significativa 9

14. WEBGRAFIA:
ü  http:/ticscomopedagogiablogspot.com
ü  Paginas de la WEB Proyecto comunicativo
ü  http://sites.google.com
ü  http://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/para_trabajar_clase/

15. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
ü  Popol Vuh. Las antiguas historias del quiche.
ü  Guerreros dioses y espíritus de la mitología de América Central y Suramérica. Anaya.
ü  Huasipungo. Jorge Icaza.
ü  Diario de abordo. Cristóbal Colon.
ü  Cartas de relación. Hernán Cortes.
ü  Naufragios. Alvar Núñez Cabeza de Vaca.
ü  Historia General y Natural de las Indias. Gonzalo Fernández de Oviedo.
ü  Crónica del Perú. Pedro Cieza de León.
ü  Historia general de las cosas de la Nueva Granada. Bernardino de Sahagún.
ü  Historia verdadera de la conquista de la Nueva España. Bernal Díaz del Castillo.
ü  Cumanda. Juan león Mera.
ü  El periquillo sarmiento. José Joaquín Fernández Lizardi.
ü  Carta de Jamaica. Simón Bolívar.
ü  Alocución a la poesía y Silva a la agricultura de la zona tórrida. Andrés Bello.
ü  Guatimozin. Gertrudis Gómez de Avellaneda.
ü  El matadero. Juan Zorrilla de San Martín.
ü  Facundo. Domingo Faustino Sarmiento.
ü  Martín Fierro. José Hernández.
ü  María. Jorge Isaac.
ü  La Marquesa de Yolombo, Frutos de mi tierra. Tomas de Carrasquilla.
ü  El Zarco. Ignacio Manuel Altamirano.
ü  La parcela. José López Portillo y Rojas.
ü  Cuentos de la selva. Horacio Quiroga.
ü  La vorágine. José Eustasio Rivera.
ü  Doña Bárbara. Rómulo Gallego.
ü  Los de abajo. Mariano Azuela.
ü  El llano en llamas. Juan Rulfo.
ü  La madre proletaria. David Alfonso Siqueiros.
ü  La muerte del minero. Pedro Nel Gómez.
ü  Leyendas de Guatemala. Miguel Ángel Asturias.
ü  El reino de este mundo. Alejo Carpentier.
ü  Cien años de soledad. Gabriel García Márquez.
ü  La casa de las dos palmas. Manuel Mejía Vallejo.
ü  No todo es vigilia. Macedonio Fernández.
ü  Ficciones. Jorge Luis Borges.
ü  Rayuela. Julio Cortázar.
ü  El túnel. Ernesto Sábato.
ü  La ciudad y los perros. Mario Vargas Llosa.

Nota : Los estudiantes leerán mínimo un libro por mes y presentaran  una reseña por cada libro leído.



 INSTITUCIÓN ED. DEPTAL HERNÁN VENEGAS CARRILLO TOCAIMA
CUESTIONARIO 1° UNIDAD DE LENGUA CASTELLANA   GRADO 9
DOCENTE JAIME RÍOS DÍAZ.    NOMBRE DEL ESTUDIANTE____________________

1.    Haga un breve comentario sobre el libro Popol Vuh
2.    Como fueron las primitivas narraciones indígenas
3.    Que son los americanismos y enumere tres familias lingüísticas
4.    Conceptualice: narración, descripción, dialogo y exposición
5.    Que es un foro, como se prepara y como se realiza
6.    Que es una crónica y quien fue Hernán Cortes
7.    Que son relaciones de caso y explique  cuatro casos
8.    Que son los adverbios, clases y características de formas
9.    Explique que es la tilde  diacrítica  y de ejemplos
10.  En que consiste el romanticismo en américa y explique mínimo tres tendencias
11.  Conceptualice: realismo, naturalismo, indigenismo y narrativa de la tierra
12.  En que consiste  el lenguaje cinematográfico y sus elementos fundamentales
13.  En que consiste la narrativa  de la revolución mexicana quien fue Juan Rulfo
14.  Que es el arte moralista
15.  En que consiste  la novela de la dictadura
16.  Que son. Hipérbole, ironía y esperpento
17.  Que es la caricatura  pictórica y que es la caricatura literaria
18.  Conceptualice la nueva narrativa hispanoamericana  y sus tendencias  y características
19.  Conceptualice el punto de vista  del narrador, que es el punto de vista  del narrador  y clases  de narrador